还是要先实验用法(第2/2 页)

了起来。

他一边读，还一边大声念，毕竟英文老师反复教导他们，学英语不能怕丢人，就是要大声朗读：“hello，　how　are　you?　i’　fe　and　you?”

西蒙心中一动，小吴这么辛苦，生命里只有舞蹈和学习，那就让他把舞蹈当做学习，把学习当做舞蹈吧，这样两不耽误。

他有点轻微洁癖，好在条件触发只要间接接触，就买了瓶水送给小吴。

小吴：“谢了bro“

等到了第二天，赵敬老师在给他们上数学课，正讲到他自己理解多线程任务对时间管理的启发，发现小吴正在打瞌睡，赵老师就愤怒地一粉笔砸了过去，把小吴砸醒了：“还敢睡觉，你上来解这道题。”

小吴不慌不忙，非常沉稳地走向讲台，然后跳了一段街舞。

周围同学一时间还没反应过来，等反射弧跟上眼睛的时候，小吴已经非常潇洒地peace　out了。

小吴从头到尾都很平淡，对周围人突然爆发的激烈言语也都视若无睹。西蒙问到他刚才反常的举动，小吴只皱眉：”不懂你们在讲什么。”

早读的时候，大家都在大声地背课文，小吴在原地来了个wave。

课堂小测试，大家都在埋头写卷子，小吴躺下做了个backsp还接了个大风车。

课上一个同学精彩发言，大家都在认真听讲，小吴站起来用了个斗舞的go　down手势，不是西蒙拦着他还要上去和那位同学battle。

小吴很认真：“拦我干什么？是需要我教你解题吗？”

老师同学都觉得他疯魔了，是在消极抵抗学习。

班主任赵老师顶着一头粉色假发，来小吴的练舞室找他，却发现街舞社的人都在拼命练舞的时候，小吴站在舞群的c位，捧着本书岿然不动，在大声地在念课文。

赵老师不知道说什么好，这孩子看来也不是不知道学习。就拍了拍他的肩膀，语重心长：“小吴啊，你什么时候能收回些倔劲儿，快些长大吧。”

足足一整天直到放学，西蒙才解除小吴的替换词，他非常认真地记着笔记，详细地把小吴的反应、对话、表现、情绪，甚至上厕所的规律，有用的没用的都记了下来。他甚至还仔仔细细地画了几个小人，歪歪扭扭地画着小吴跳舞时大家的表现。

他在宿舍边写边画，然后就开始跑神。

还

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